Las funciones que realiza el Gabinete Psicopedagógico del colegio son gratuitas.
     En la medida en que el Proyecto Curricular del Centro permite sucesivos niveles de concreción, se alcanza una mayor posibilidad de adaptación a las necesidades educativas del alumnado a través de los procesos de individualización de la enseñanza/aprendizaje. El logro de los objetivos del currículo exige reflexionar sobre las diferencias individuales de los alumnos y alumnas en el aprendizaje. Esta diversidad viene expresada por los siguientes aspectos: la existencia de distintos ritmos de aprendizaje, el tiempo que cada uno de ellos presta al aprendizaje escolar, el esfuerzo personal, la atención selectiva (dispersa o inexistente) que se presta a las tareas, los procesos de transferencia o generalización de los aprendizajes obtenidos en un ambiente o contexto determinado, el estilo individual de aprendizaje, las estrategias personales de aprendizaje (repetición, memorización comprensiva, trabajo autónomo versus monitorizado, etc.) los intereses y motivación hacia las tareas escolares...
     Toda esta diversidad de variables que confluyen en el aula obligan al profesor a personalizar estrategias y adaptarlas a las necesidades de los alumnos y alumnas para conseguir los objetivos generales de la enseñanza concretados en el ciclo o etapa educativa correspondiente. Los cambios, pues, son de metodología; además, se emplean materiales especializados, se ha de emplear una mayor dedicación didáctica a aquellos alumnos y alumnas que lo necesitan, se han de establecer los agrupamientos escolares más idóneos para atenderles en mejores condiciones y, finalmente, se ha de secuenciar el grado de dificultad de las tareas para adaptarlas al logro conseguido.

     Las dificultades experimentadas por los alumnos y alumnas en los procesos atencionales, en la decodificación grafémica, en la comprensión de textos escritos, en el dominio de los conceptos básicos, en los mecanismos operatorios y de resolución de problemas, entre otros, pueden compensarse mediante una respuesta educativa a ajustada a su nivel; esa respuesta se constituye en estrategias didáctica y supone emplear acciones especificas.
     La orientación hacia las respuestas educativas especificas para cada alumno, la metodología adecuada, los materiales concretos, la dedicación didáctica y cualquier necesidad individual o grupal que perturben a los alumnos/ as en el proceso de enseñanza/ aprendizaje serán objeto de trabajo desde el gabinete psicopedagógico. En definitiva, se trata de ayudar a la escuela a que diferencie su acción pedagógica.

     Uno de nuestros principales objetivos va a ser el de realizar una valoración diagnóstica, con la finalidad de orientar adecuadamente la tarea docente hacia un tratamiento eficaz. Esta valoración diagnóstica se realizará mediante el oportuno estudio psicopedagógico.
     Se pretende poner de manifiesto una visión global del niño mediante la evaluación del rendimiento escolar del alumno, así como mediante la evaluación del conjunto de habilidades psicológicas que están íntimamente relacionadas con el aprendizaje escolar.
     La valoración podrá ser individual (alumno concreto) o colectiva (grupo-clase) y nos servirá de base para orientar a los tutores y padres, sobre los pasos a seguir.
     Los destinatarios o beneficiarios del servicio que presta el gabinete psicopedagógico serán todos los miembros de colegio “ José Loustau”, alumno/as, profesores y padres/ madres.

OBJETIVOS GENERALES:

• PREVENIR las dificultades en los aprendizajes.
• DETECTAR las dificultades de los alumnos en el aprendizaje.
• POTENCIAR las habilidades y estrategias que emplean los alumnos en la adquisición de los aprendizajes académicos, independientemente del nivel alcanzado por cada uno de ellos.
• COLABORAR con los equipos docentes en el desarrollo de las capacidades de los alumnos, tanto individuales como sociales.
• ORIENTAR a los padres de cuales son las posibles estrategias a seguir con sus hijos para una mejora en su rendimiento.
• DERIVAR en los casos en los que las dificultades planteadas por los alumnos/ as no son competencia del centro docente a la entidad, centro o personal especializado en su caso.
• CONTRIBUIR a la adecuada interacción entre los miembros de la comunidad educativa: profesores, padres y alumnos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Colaborar con los equipos docentes a la hora de seleccionar y programar actividades psicopedagógicas para los alumnos, estimular sus capacidades, consolidar hábitos y potenciar su autonomía y seguridad personal.
• Promover un proceso de evaluación continua de los Programas de Intervención psicopedagógica, posibilitando así un reajuste continuo de las actividades, estrategias y objetivos, en función de las necesidades detectadas. Los niveles de dicha evaluación son los siguientes:
  - EVALUACIÓN INICIAL Para recoger la información necesaria como punto de partida a la hora de plantear cualquier intervención.
  - EVALUACIÓN FORMATIVA de carácter regulados y autocorrector del programa emprendido.
  - EVALUACIÓN SUMATIVA, detectando el grado de dificultad con que los alumnos se enfrentan a las actividades u orientaciones propuestas, descubriendo a tiempo los posibles problemas de aprendizaje, para ayudarles a superarlos mediante los oportunos medios de intervención.
• Orientar a las familias de los alumnos, individual y colectivamente a través de charlas coloquio.

LÍNEAS DE ACTUACIÓN PRINCIPALES:

Con el profesorado:
• Reuniones de orientación sobre la forma de intervenir con el alumnado, con el fin de apoyar su labor docente mediante estrategias y técnicas de trabajo para prevenir dificultades de aprendizaje.


Con los alumnos:
• Evaluación psicopedagógica inicial y final de los alumnos para detectar dificultades de aprendizaje y comprobar la validez de las acciones de intervención emprendidas.
• Aplicación de actividades de refuerzo educativas necesarias.


Con los padres:
• Entrevistas con los padres destinadas a recoger información relevante sobre comportamientos y actitudes de los hijos a nivel familiar, así como a proporcionarles y actitudes de los hijos a nivel familiar, así como a proporcionarles información sobre la evolución y el comportamiento de sus hijos nivel escolar y social.
• Reuniones colectivas para informales sobre los programas a desarrollar, implicarles directamente en su realización y orientarles sobre cuestiones estrechamente relacionadas con la educación y el desarrollo de los hijos.